На 1 септември в Кубрат отвори врати Образователен център “Малвина“. Той предлага частна занималня за ученици от 1 до 4 клас и логопедична помощ.
В уютен и свеж интериор, съобразен с особеностите на детското развитие, специализирана и квалифицирана помощ предлага Бахтишен Османова. Тя е педагог с дълга практика, а в последните години се развива и утвърждава и като логопед-терапевт. Магистър е по начална педагогика на ШУ „Еп. Константин Преславски”, има магистратура по „Логопедия“ от Великотърновския университет „Св. Св Кирил и Методий” и е дипломиран психолог.
Госпожо Османова, какви услуги предлага центърът?
„Малвина“ е център за работа с деца. Предлага частна занималня за най-малките ученици, развива полезни умения и талантите им, подкрепя родителите в етапите на ранното детско развитие. Място, в което детето открива нови светове, приятели, мечти, събития, преживявания и опит. Вярвам, че чрез всеотдайната ни работа с децата днес, постигаме позитивна промяна, която е гарант за по-доброто утре на обществото ни.
Предмет на дейност на логопедичния кабинет са превенцията, диагностиката, рехабилитацията и корекцията на всички видове комуникативни нарушения при деца от предучилищна възраст и ученици. При идването им в кабинета се провежда пълно логопедично изследване, след което се поставя диференциална диагноза, на базата на която се изготвя план за индивидуална терапия. В центъра се работи с деца с всички говорни и езикови нарушения. По специализирана скала се прави се оценка в пет ключови области: физическо развитие, адаптивно поведение, социално-емоционално развитие, когнитивно развитие и езиково развитие. Подходяща е за деца от раждането до 12 години и 11 месеца.
Предлагаме и оценка на детския аутизъм с рейтинг скала, предназначена за възраст над 2 години, разграничаване на ранно детско заекване от нормална дисфлуентност, изследване на развитието на фонологичното осъзнаване при деца с типично и атипично развитие.
Как се роди идеята за центъра и как се спряхте на името Малвина?
Идеята дойде от желанието ми и децата от дълбоката провинция в България да получават адекватна специализирана подкрепа. Що се отнася за името на центъра, в „Пинокио“ татко Джепето се моли на най-ярката звезда в небето да има „истинско момче“. Синята фея Малвина слиза от небесата и дава живот на малкото дървеното човече Пинокио. По време на приключенията, през които минава докато се превърне в истинско момче, Малвина го напътства по правилния път. Така, както Малвина, и аз, с работата ни в този център, бих искала да се превърнем в извор на живот, вдъхновение и надежда.
Какви са най-често срещаните логопедични проблеми при децата, с които работите?
Говорните и езикови нарушения се свързват с проблеми в комуникирането и звуково-артикулационните функции. Тези нарушения или закъснения варират от проста замяна на един звук с друг, до неспособност да се разбира или използва езика, или до неспособност да се използва звуково-артикулационния апарат за продуциране на разбираема реч. Комуникационните способности на едно дете се смятат за закъснели, ако са забележимо изостанали от неговите връстници, по отношение на тяхната реч или езикови способности. Често срещани нарушения са: артикулационните – дислалия, пълна или частична липса на реч – алалия, общо недоразвитие на речта, на темпа и ритъма на речта – заекване, запъване, на четенето – дислексия и на писането – дисграфия.
Добрата и ефективна работа зависи от технологиите и методиките, които се ползват. Вие на какво ще заложите?
Важни са технологиите, методиките и тяхното правилно и адекватно съчетаване и използване. Мисля че на почти всеки отдаден на работата си логопед, му е необходимо много повече от това просто да си служи умело с логопедична сонда и да демонстрира правилната артикулационна позиция. Освен професионалната компетентност е нужно да има чувствителност, да забелязва спецификите на пациента, да осъзнава че всяко дете е една индивидуалност със своите предпочитания и модели на поведение. Трябва да се интересува от това какво го вълнува и притеснява, с какво може да го грабне, така че да го спечели като съюзник в борбата за преодоляване на проблема – бил той говорен, езиков или поведенчески.
Все повече родители осъзнават нуждата и смисъла от работа с тесен специалист за доброто физическо и психическо здраве на децата. Какво ще препоръчате на тези, които се колебаят?
Езиково-говорните нарушения са сред най-широко разпространените разстройства в детска възраст. Те дават силно отражение върху психичните процеси и върху процеса на комуникацията, свързани са с появата на последващи проблеми с ученето, на емоционални и поведенчески разстройства. Ранното диагностициране и лечение са изключително важни за
по-късното личностно и социално функциониране в юношеството и зрелостта. Някои нарушения не са заболявания, но водят до проблеми в обучението, поведението и нормалната речева комуникация. Причиняват на децата страдания, комплекси за малоценност и понякога провокират поява на агресивност. Твърде често родители, а за съжаление и някой лекари, мислят че тези нарушения ще се изживеят от детето и с възрастта всичко ще отмине. Тактиката на изчакване обаче е много погрешна, защото дори да се преодолее с времето, едно заекване например, остават като трайни последици чувството за непълноценност, тревожност и комплексираност. Всеки родител, който има притеснения за развитието и комуникативните умения на детето си би могъл да направи консултация с логопед. Специалистът може да отхвърли хиляди ненужни съмнения и притеснения на родителите, а при нужда речевото развитие може да се стимулира най-напред в естествена среда, преди да се предприеме логопедична терапия. Ранните идентификация и въздействие са много по-ефективни и позволяват по-лесно преодоляване на проблема. Пълноценното формиране и развитие на устната реч до започване на училище е основна предпоставка за качественото усвояване на писмената реч.
Все по-често деца биват диагностицирани като аутисти? Какво е важно за един родител да знае и откъде трябва да започне?
Аутизмът е вид генерализирано разстройство, което засяга развитието на мозъка, оттам и поведението на човека. Обикновено се появява през първите три години от живота като абнормно развитие със специфични характеристики. То е едно от най-нетрадиционните заболявания, които съвременната медицина третира като „състояние“. Причините за появата все още остават не докрай изяснени. Неврологичните изследвания сочат, че при аутизма има малфункция на мозъка на детето. Силно внимание се обръща на генетичните фактори. Много учени защитават идеята, че аутизмът е генетично заболяване, че именно проявата на редица гени, води до симптомите и протичането му. И все пак все още не е ясно кои точно фактори отключват действието на тези гени. Поради тези причини няма и конвенционално лечение за това състояние. Децата, които страдат от аутизъм, обикновено имат проблеми в социалното взаимодействие, езика и поведението. При всяко дете симптомите на аутизъм са различни. Има няколко ранни признака, по които може да бъде разпознат. Това са липсата на говор след 2 – годишна възраст, отклонение в поведенческите реакции, трудна концентрация, проблеми с храносмилателната система и нетипично поведение спрямо останалите деца на неговата възраст. Някои деца с аутизъм показват внезапни промени в настроението с избухвания в смях или плач, без видима причина. Както при всяко заболяване, така и при аутизма колкото по-рано децата получат терапия, толкова е по-добре. Ранната интервенция води до големи разлики в протичането на това нарушение, затова е важно родителите да разчитат предупредителните знаци и да знаят как и къде да потърсят помощ.
Като дългогодишен учител как ще коментирате накратко проблемите на съвременното и по-специално на началното образование?
Когато коментираме образованието у нас, от години говорим предимно за проблеми. Освен вътрешните неуредици на системата, недофинансирането и накърнения й престиж, те касаят и резултатите от работата й. В центъра на общественото внимание е най-вече качеството на полученото образование. Като започнем от 40 % функционално неграмотни ученици и завършим с твърде тежките раници, можем да изброим какво ли не между тях. Всички проблеми на получаваното у нас масово образование всъщност са следствие от липсата на концептуалност и на идеология в българското образование. Нужна е цялостна промяна на архитектурата и поднасянето на съдържанието. Слагането и махането на отделни парчета е безсмислено. Трябва да се променят тъканта и контекстът на училището у нас.
Какво искате да видите в съвременното училище, а още не се случва?
Училище-Живот или институцията, в която децата ще се научат как да живеят. Когато завършат, те трябва да са психически, емоционално и физически здрави, възпитани, уверени в себе си, способни да мислят, чувстват, да работят и да бъдат удовлетворени.
Посредственият учител разказва, добрият обяснява, а най-добрият показва нагледно. Великите учители вдъхновяват, но на малцина е отредено да бъдат такива, а за посредственост няма място в училище. Затова човек, избрал тази професия, трябва да е добър учител и да се стреми да бъде най-добрия специалист в своята област и най-добрия пример за своите ученици. Учителите и учениците са лицето и душата на училището, два свята, които всеки ден взаимно се откриват и обогатяват. Съдбата на учителите винаги е била да се раздават, безрезервно и безусловно. Успехите на учениците са и успехи и на учителя, постиженията им – негова единствена награда. Днес, когато повсеместно говорим за интерактивност и интердисциплинарност в обучението, дигитални технологии, иновации и т.н., когато виртуалният измества и замества действителния жив и пълнокръвен свят, е още по-важно да преоткрием учителя като човек. Да потърсим добрия учител и да не го бъркаме с модерния и иновативния.
Д-р Надие КАРАГЬОЗОВА – Нади
